［手順］
１ 各質問（ 1)から17)まで）と、年齢段階（小１～３、小４～６、中学、高校）ごとにとられたアンケート結果について、「頻繁にあった」を５、「たまにあった」を４…「覚えていない」を１として、それぞれの項目同士の相関係数を求めました。
２ 相関係数が比較的高いもの（>0.7）、逆相関が比較的高いもの（<-0.5）を抽出して、高い順に並べました。
［相関の高さについて］
・相関とは（簡単に言うと）、各質問の内容について「同じように回答した割合」を表しています。
・相関の高さは相関係数という数値で見ていきますが、相関係数の最大値は1.0、最小値は－1.0です。相関係数が０に近づけば「両者は特に関連なし」ですが、１に近づくほど「関係が深い」と言えます。
・例えば、Ａという質問に「はい」と答えた人の多くが、Ｂという質問にも「はい」と答えていれば、相関係数は１に近づいて高くなります。逆に、Ａに「はい」と答えた人の多くがＢという質問に「いいえ」と答えていれば、相関係数はー１に近づいて低くなります（負の相関と言います）。
［相関係数の高かった質問項目］
それぞれの項目について、相関係数が高い順にリストアップしました。
| No. | 項目１ | 項目２ | 相関係数 |
| 1 | 13)小１～３ | 13)小４～６ | 0.876… |
| 2 | 16)小１～３ | 16)小４～６ | 0.864… |
| 3 | 12)小１～３ | 12)小４～６ | 0.856… |
| 4 | 1)中学校 | 1)高校 | 0.843… |
| 5 | 13)小４～６ | 13)中学校 | 0.840… |
| 6 | 5)中学校 | 5)高校 | 0.836… |
| 7 | 9)小１～３ | 9)小４～６ | 0.835… |
| 8 | 2)中学校 | 2)高校 | 0.832… |
| 9 | 6)中学校 | 6)高校 | 0.819… |
| 10 | 14)小４～６ | 14)中学校 | 0.813… |
| 11 | 17)小１～３ | 17)小４～６ | 0.813… |
| 12 | 15)小１～３ | 15)小４～６ | 0.806… |
| 13 | 3)中学校 | 4)中学校 | 0.797… |
| 14 | 6)小１～３ | 6)小４～６ | 0.790… |
| 15 | 14)小１～３ | 14)小４～６ | 0.775… |
| 16 | 4)中学校 | 4)高校 | 0.773… |
| 17 | 8)小１～３ | 8)小４～６ | 0.771… |
| 18 | 8)小４～６ | 9)小４～６ | 0.763… |
| 19 | 7)中学校 | 7)高校 | 0.748… |
| 20 | 8)中学校 | 9)中学校 | 0.746… |
| 21 | 8)小１～３ | 9)小１～３ | 0.733… |
| 22 | 3)中学校 | 3)高校 | 0.728… |
| 23 | 2)小１～３ | 2)小４～６ | 0.718… |
| 24 | 13)小４～６ | 15)中学校 | 0.711… |
| 25 | 4)小１～３ | 4)小４～６ | 0.709… |
| 26 | 7)小１～３ | 7)小４～６ | 0.703… |
| 27 | 13)小１～３ | 13)中学校 | 0.701… |
※青字は１と２で質問が違う項目
当たり前と言えば当たり前ですが、同じ質問の隣接する年齢段階の相関係数が高く出ています。逆に言えば、低い学年での様子から「将来の傾向が予想できる」と言えるのかも知れません。
特に、以下のものは相関が強いと言えます（相関係数が0.8より大きい）。例えば、小１～３で指文字が教えられない環境であれば、小４～６でも教えられないことが予想される（逆に、小１～３で指文字を教えてもらっていれば、小４～６でも期待できる）と言えそうです。
| 13)指文字を教えてくれた | 小１～３と小４～６ |
| 16)悩みを解決してくれた | 小１～３と小４～６ |
| 12)ほっとする時間が取れた | 小１～３と小４～６ |
| 1)補聴器を付けているのを見られるのが嫌だった | 中学校と高校 |
| 13)指文字を教えてくれた | 小４～６と中学校 |
| 5)聞こえないことを知られるのを避けていた | 中学校と高校 |
| 9)サポートしてくれる仲の良い友達がいた | 小１～３と小４～６ |
| 2)自分の発音のことが気になった | 中学校と高校 |
| 6)生徒同士の話し合いに参加できた | 中学校と高校 |
| 14)手話を教えてくれた | 小４～６と中学校 |
| 17)難聴学級に友達がいた | 小１～３と小４～６ |
| 15)人との付き合い方を教わった | 小１～３と小４～６ |
次に、上のリストから、同じ質問ではない項目間での相関について、取り上げます。
| 項目１ | 項目２ | 相関係数 | |
| A | 3)中学校 | 4)中学校 | 0.797… |
| B | 8)小４～６ | 9)小４～６ | 0.763… |
| C | 8)中学校 | 9)中学校 | 0.746… |
| D | 8)小１～３ | 9)小１～３ | 0.733… |
| E | 13)小４～６ | 15)中学校 | 0.711… |
上のＡ～Ｅについて見ていきましょう。
Ａ…中学校で『3)クラスの中で話が分からなかった』と『4)指示が分からず他の人の行動を真似していた』には高い相関がある（相関係数0.797）
Ｂ…小４～６で『8)聴覚障害について話せる、分かってくれる友達がいた』と『9)サポートしてくれる仲の良い友達がいた』には高い相関がある（相関係数0.763）
Ｃ…中学校で『8)聴覚障害について話せる、分かってくれる友達がいた』と『9)サポートしてくれる仲の良い友達がいた』には高い相関がある（相関係数0.746）
Ｄ…小１～３で『8)聴覚障害について話せる、分かってくれる友達がいた』と『9)サポートしてくれる仲の良い友達がいた』には高い相関がある（相関係数0.733）
Ｅ…小４～６の『13)指文字を教えてくた』と中学校の『15)人との付き合い方を教わった』には高い相関がある（相関係数0.711）
ＢＣＤについては、年齢が違うだけで、同じ項目間の相関です。「話せる、分かってくれる友達の有無」が「サポートしてくれる友達」と直結していることが分かります。
Ａについては、「分からない」から「真似をする」という因果関係が考えられます。ただ、ＢＣＤのように年齢ごとの相関が近くにない事から、中学校では「小学校と比べて話の内容が複雑になっている」「教科担任制になって指示理解が難しくなっている」「小学校と中学校の集団の作り方の違い」などが背景にあるのではないでしょうか。
Ｅについては、全く別の項目が関連づけられています。ただ、小４～６の「指文字を教えてくれた」はそもそも「全くない」が６８.９％と高い特徴があります。その辺りが影響しているのかも知れません。
次に、逆相関について、高いものから３つ４つ紹介します。
１つ目です。
小１～３の「9)サポートしてくれる仲の良い友達がいた」と、中学校の「14)手話を教えてくれた」には負の相関があります（相関係数-0.607）。
これはつまり、小１～３段階でサポートしてくれる友達が多いほど、中学校で手話を教わらない傾向がある（逆に、小１～３の段階でサポートしてくれる友達が少ないほど、中学校で手話を教わっている）と言えるということです。
２つ目です。
高校において、「6)生徒同士の話し合いに参加できた」と「11)集団の中にいても孤独を感じたことがあった」には負の相関があります（相関係数-0.535）。
３つ目です。
小４～６の「6)生徒同士の話し合いに参加できた」と、中学校の「13)指文字を教えてくれた（相関係数-0.530）」、「14)手話を教えてくれた（相関係数-0.516）」には負の相関があります。
これらの結果をどう見ていくかについて、また徐々に考えていきたいと思います。
